«Επειδή υπήρξαμε και οι δύο δάσκαλοι, έχοντας μια σταθερή βάση για την κατανόηση των προγραμμάτων σπουδών του Σασκάτσουαν και της Αλμπέρτα, μας επέτρεψε να αναπτύξουμε εύκολα την παιδαγωγική [learning materials] που θα ασχολούνταν τα παιδιά», είπε ο Lamoureux. «Όλα τα σχεδιαστικά στοιχεία που χρησιμοποιήσαμε [in the metaverse] επρόκειτο να τραβήξουν την προσοχή των μαθητών, αλλά όχι να τους κατακλύσουν».
«Σχεδιάζαμε αρχικά το μετασύμπαν για τους μαθητές μας [from Alberta and Saskatchewan] που είναι μεσόγεια και δεν εκτίθενται σε ό,τι συμβαίνει στους ωκεανούς και τις ακτές μας καθημερινά», πρόσθεσε ο Moskalyk. “[Using gamification] δημιουργήσαμε εργασίες και παρείχαμε μια ιστορία που θα καθοδηγούσε τους μαθητές μέσα από την εμπειρία και θα βοηθούσε να ελαφρύνει το φορτίο σε ένα σοβαρό και περίπλοκο ζήτημα».
Οι χρήστες είναι ευπρόσδεκτοι να Νήσος SDG με ένα βίντεο μετάδοσης ειδήσεων που εισάγει εργασίες που πρέπει να ολοκληρώσετε. Στο metaverse, υπάρχουν ευκαιρίες για προβολή πληροφοριών μέσω βίντεο και διαφανειών, συμμετοχή σε συζητήσεις και δραστηριότητες, δημιουργία και σχεδιασμό τρόπων συμβολής στο SDG 14 και κατευθυντήριες γραμμές για τη σύνδεση των εννοιών από το metaverse στον πραγματικό κόσμο. Η προσβάσιμη διάταξη επιτρέπει στους χρήστες να εξερευνήσουν το μετασύμπαν μέσω ακουστικών VR, επιτραπέζιου υπολογιστή, tablet ή κινητής συσκευής.
Ο MacDowell τόνισε τις συνέργειες μεταξύ της καινοτόμου τεχνολογίας, της διδασκαλίας και της μάθησης ως προς το γιατί το έργο συγκέντρωσε την προσοχή Διαγωνισμός Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης (SDG) Metaverse Global Prize & Virtual Reality (VR) επιτροπή και είναι ενθουσιασμένοι που οι Moskalyk και Lamoureux κέρδισαν ένα βραβείο φιναλίστ επιπέδου 2 – Solid Contenders στον διαγωνισμό.
«Είχα την καλή τύχη να είμαι ο καθηγητής για να καθοδηγήσω, να καθοδηγήσω και να μάθω από το έργο της Kristin και της Nicole», είπε ο MacDowell. «Αυτό που ξεχωρίζει στο μετασύμπαντο που σχεδίασαν είναι η ουσιαστική ενσωμάτωση της παιδαγωγικής και της τεχνολογίας για βαθιά και ουσιαστική μάθηση. Το έργο τους ξεχώρισε επειδή η χρήση του εικονικού περιβάλλοντος μάθησης για αυθεντική και ολοκληρωμένη εκμάθηση ενός θέματος που είναι δύσκολο να διδαχθεί, αλλά το έκαναν με έναν ελκυστικό τρόπο.»
Οι Moskalyk και Lamoureux ήταν ειλικρινείς που δεν ήταν σχεδιαστές VR και παρατήρησαν το τεχνολογικό μειονέκτημα που βρίσκονταν σε σύγκριση με άλλους φιναλίστ. Το δίδυμο βασίστηκε στην κατανόησή του για την παιδαγωγική και το πρόγραμμα σπουδών και τη βαθιά σκέψη που μπήκε στο περιεχόμενο του μετασύμπαντος που προώθησε την εκπαίδευση, την ενσυναίσθηση και την ευαισθητοποίηση απέναντι στους SDGs για να διαχωριστούν από τον ανταγωνισμό.
«Οι κριτές του διαγωνισμού ήταν πολύ πρόθυμοι για το έργο μας, επειδή συνοδευόταν επίσης από ένα ημερολόγιο εκμάθησης», είπε ο Lamoureux. «Το ημερολόγιο μάθησης υποστηρίζει τη μαθησιακή εμπειρία και προωθεί τον προβληματισμό σχετικά με το περιεχόμενο. Χρησιμοποιήσαμε γλώσσα φιλική προς τους μαθητές για να βελτιώσουμε την αφοσίωση των χρηστών και σχεδιάσαμε την πλατφόρμα με γνώμονα την προσβασιμότητα.»
Παρόλο που οι Moskalyk και Lamoureux είχαν καθήκον να εκπαιδεύσουν άλλους σχετικά με το SDG 14, έκαναν επίσης το δικό τους ταξίδι μάθησης. Ένα κοινό θέμα ήταν η ευαισθητοποίηση και των 17 ΣΒΑ.
«Μου γνώρισα τους SDGs στο σύνολό τους για πρώτη φορά», είπε ο Moskalyk. “Μαθαίνω για [each SDGs] Οι στόχοι και οι δείκτες και ποιοι στόχοι προχωρούν και ποιοι όχι, ήταν πραγματικά ανοιχτά για μένα».
«Το πιο σημαντικό πράγμα που αφαίρεσα από όλα αυτά είναι η πραγματική διασύνδεση όλων των SDG που παίζουν ρόλο σε κάθε ένα», πρόσθεσε ο Lamoureux. «Δεν γνώριζα τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης όταν ξεκινήσαμε την έρευνά μας. Δεν ήταν κάτι που διδάχτηκε στο σχολείο μου και αν δεν γνωρίζατε τους στόχους, η πρόσβαση σε πληροφορίες μπορεί να είναι δύσκολη. Μόλις μάθετε για τους ΣΒΑ, μπορείτε να ξεκινήσετε τη δική σας έρευνα και να γίνετε πιο ενημερωμένος παγκόσμιος πολίτης».
Καθώς αυξάνονται τα ζητήματα της κλιματικής αλλαγής, η περιβαλλοντική βιωσιμότητα γίνεται πιο κρίσιμη. Ο Lamoureux σημειώνει πώς τα άτομα μπορούν να λάβουν μέτρα για να μειώσουν το αποτύπωμα άνθρακα και υπογραμμίζει τη διασύνδεση άλλων SDG με την κλιματική αλλαγή.
«Δραστηριότητες όπως η ομαδική χρήση αυτοκινήτου ή η μεταφορά του ποδηλάτου σας στη δουλειά συμβάλλουν στη μείωση της ποσότητας των εκπομπών άνθρακα. Αυτές οι εκπομπές άνθρακα δημιουργούν οξίνιση των ωκεανών στο νερό, η οποία θέτει απειλές όπως η λεύκανση των κοραλλιών και άλλες αρνητικές επιπτώσεις στα υδατικά μας συστήματα».
Από επίπεδο πολιτικής, η Moskalyk θέλει να δει περισσότερη υποστήριξη για την καινοτομία στο πλαίσιο των ΣΒΑ.
«Υπάρχουν πολλοί άνθρωποι εκεί έξω που έχουν καινοτόμες ιδέες για τρόπους προστασίας των λεκανών απορροής μας. Νομίζω ότι υπάρχει πολύ περιθώριο ανάπτυξης χρησιμοποιώντας την τεχνητή νοημοσύνη και τη θαλάσσια βιοτεχνολογία».
Όσον αφορά την εκπαίδευση για την αειφορία, οι Moskalyk και Lamoureux έχουν δημιουργήσει προηγούμενο για το τι μπορεί να επιτευχθεί μέσω του πτυχίου ETAD. Ο MacDowell ανυπομονεί να ενδυναμώσει τους μελλοντικούς φοιτητές με τις καινοτόμες ευκαιρίες που είναι διαθέσιμες στο μάθημα.
«Διδάσκω το ίδιο μάθημα βιωσιμότητας αυτή την επερχόμενη άνοιξη που παρακολούθησαν η Kristin και η Nicole», είπε ο MacDowell. «Τι έμπνευση είναι αυτά τα δύο για τους μαθητές. Έχουν δείξει τι μπορεί να επιτευχθεί με τα προγράμματα μαθημάτων. Είναι δημιουργοί παγκόσμιων αλλαγών με το εντυπωσιακό έργο που έχουν επιτύχει. [This project will] Η εκπομπή παρακινεί άλλους μαθητές να δουν τι είναι δυνατό».