Αυτή η τάση θα πρέπει να προκαλέσει έλεγχο, ειδικά με την άνοδο της γενετικής τεχνητής νοημοσύνης. Ιστορικά, η ανάγνωση ήταν αναπόσπαστο κομμάτι της ανθρώπινης προόδου, είτε πρόκειται για τη δημιουργία συστημάτων γραφής είτε για την εφεύρεση του τυπογραφείου. Ωστόσο, καθώς πλοηγούμαστε στην ψηφιακή επανάσταση, ο ίδιος ο ορισμός του γραμματισμού εξελίσσεται.
Ενώ ο γραπτός λόγος παραμένει θεμελιώδης, η διάδοση της γνώσης επεκτείνεται πλέον πέρα από αυτόν. Τα γραφήματα, τα podcast, τα βίντεο και οι μορφές διαδραστικών μέσων μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Αξιοποιώντας οπτικά, ηχητικά και διαδραστικά στοιχεία, αυτές οι μορφές αιχμαλωτίζουν το σύγχρονο κοινό και μεταφέρουν ιδέες δυναμικά.
Συμφωνώ με τον Dodwell ότι οι βαθμολογίες ανάγνωσης του προγράμματος για τη διεθνή αξιολόγηση μαθητών (Πίζα) έχουν αναφορική αξία για τη μέτρηση των επιπέδων αλφαβητισμού. Ωστόσο, θα υποστήριζα επίσης ότι αυτή η έρευνα θα πρέπει να επεκταθεί ώστε να αντικατοπτρίζει τις πολύπλοκες πραγματικότητες της ψηφιακής μας εποχής. Θα μπορούσε να παρακολουθεί την επάρκεια των μαθητών όχι μόνο στην ανάγνωση, αλλά και στην πλοήγηση και την παραγωγή περιεχομένου πολυμέσων.
Η κριτική του Dodwell για την υπεραπλούστευση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης είναι εύστοχη. Τα θραύσματα των πληροφοριών που αφομοιώνουν οι μαθητές συνενώνονται σε μια προσιτή αλλά ημιτελή εικόνα. Δεδομένης αυτής της πραγματικότητας, υπάρχει μια διχοτόμηση: παραμείνετε αδαείς ή αναζητήστε μια μερική κατανόηση που μπορεί να πυροδοτήσει περισσότερη περιέργεια. Η τελευταία επιλογή, αν και περιορισμένη, θα μπορούσε να παρακινήσει τους μαθητές να επιδιώξουν πιο σύνθετες γνώσεις περίπλοκων θεμάτων.
Σε αυτό το πλαίσιο, η γενετική τεχνητή νοημοσύνη αναδεικνύεται ως ένα ισχυρό εργαλείο για την εμβάθυνση της πνευματικής δέσμευσης. Μπορεί να τροφοδοτήσει την περιέργεια που προκαλείται από μια απλή περίληψη, απαντώντας σε ερωτήσεις και βοηθώντας τους μαθητές να προχωρήσουν από την επιφανειακή επίγνωση στη βαθύτερη κατανόηση. Η δημιουργία προτροπών για την αξιοποίηση των εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης όπως το ChatGPT γίνεται όλο και πιο πολύτιμη δεξιότητα.
Καθώς αναλογιζόμαστε τις αναδυόμενες τεχνολογίες, μπορεί να είναι διορατικό να εξετάσουμε ιστορικούς παραλληλισμούς. Όταν εισήχθη το τυπογραφείο, γνώρισε τον αρχικό σκεπτικισμό, αλλά αργότερα έγινε απαραίτητο για τη διάδοση της γνώσης. Αυτή η μετάβαση από την καχυποψία στην ενσωμάτωση αντικατοπτρίζει την τροχιά πολλών άλλων ανατρεπτικών καινοτομιών.
Έχει ειπωθεί ότι «εμείς διαμορφώνουμε τα εργαλεία μας και στη συνέχεια τα εργαλεία μας μας διαμορφώνουν». Όπως το τυπογραφείο αύξησε τον αλφαβητισμό, τα ψηφιακά εργαλεία υπόσχονται να αυξήσουν, αντί να υπονομεύσουν, την ανθρώπινη γνώση και ευφυΐα.
Rob Yau, Kennedy Town
Το πρόγραμμα πρακτικής άσκησης STEM μπορεί να βελτιωθεί
Αρχικά, οι εταιρείες θα πρέπει να μοιράζονται το κόστος πληρωμής των μισθών των ασκουμένων, έτσι ώστε να ενθαρρύνεται η επιλογή εκείνων που μπορούν πραγματικά να συνεισφέρουν. Αυτό θα μπορούσε να οδηγήσει σε πιο ουσιαστική πρακτική άσκηση και μια ισχυρότερη γραμμή ταλέντων.
Η κυβέρνηση θα πρέπει επίσης να αναθέσει στα πανεπιστήμια τη διανομή των επιδοτήσεων, απλοποιώντας έτσι τη διαδικασία.
Τέλος, η επέκταση της αξιολόγησης της πρακτικής άσκησης πέρα από τα άμεσα σχέδια μετά την πρακτική άσκηση για την παρακολούθηση των μακροπρόθεσμων τροχιών σταδιοδρομίας θα μπορούσε να προσφέρει βαθύτερες γνώσεις σχετικά με την αποτελεσματικότητα του προγράμματος για την κάλυψη του χάσματος τεχνικών ταλέντων. Πιστεύουμε ότι αυτές οι βελτιώσεις θα μπορούσαν να βελτιστοποιήσουν το Πρόγραμμα Πρακτικής Άσκησης STEM για όλα τα ενδιαφερόμενα μέρη.
Yee Ching Leung και Man Man Ng, Kowloon Tong