Της Naomi S. Baron
Όταν η εταιρεία Ξεκίνησε το OpenAI το νέο της πρόγραμμα τεχνητής νοημοσύνης, ChatGPT, στα τέλη του 2022, οι εκπαιδευτικοί άρχισαν να ανησυχούν. Το ChatGPT θα μπορούσε να δημιουργήσει κείμενο που φαινόταν σαν να το έγραψε άνθρωπος. Πώς θα μπορούσαν οι δάσκαλοι να εντοπίσουν εάν οι μαθητές χρησιμοποιούσαν γλώσσα που δημιουργήθηκε από ένα chatbot AI απάτη σε μια γραπτή εργασία;
Σαν γλωσσολόγος που μελετά τις επιπτώσεις της τεχνολογίας στον τρόπο με τον οποίο οι άνθρωποι ανάγνωση, γράφω και νομίζω, πιστεύω ότι υπάρχουν και άλλες, εξίσου πιεστικές ανησυχίες εκτός από την εξαπάτηση. Αυτά περιλαμβάνουν εάν η τεχνητή νοημοσύνη, γενικότερα, απειλεί τις δεξιότητες γραφής των μαθητών, την αξία της γραφής ως διαδικασίας και τη σημασία του να βλέπει κανείς τη γραφή ως μέσο σκέψης.
Στο πλαίσιο της έρευνας για το νέο μου βιβλίο για το επιπτώσεις της τεχνητής νοημοσύνης στην ανθρώπινη γραφή, ερώτησα νεαρούς ενήλικες στις ΗΠΑ και την Ευρώπη σχετικά με μια σειρά από ζητήματα που σχετίζονται με αυτές τις επιπτώσεις. Ανέφεραν μια σειρά από ανησυχίες σχετικά με το πώς τα εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης μπορούν να υπονομεύσουν αυτό που κάνουν ως συγγραφείς. Ωστόσο, αυτές οι ανησυχίες έχουν δημιουργηθεί εδώ και πολύ καιρό.
Οι χρήστες βλέπουν αρνητικά αποτελέσματα
Εργαλεία όπως το ChatGPT είναι μόνο τα πιο πρόσφατα σε μια εξέλιξη προγραμμάτων AI για επεξεργασία ή δημιουργία κειμένου. Στην πραγματικότητα, η δυνατότητα τεχνητής νοημοσύνης να υπονομεύει τόσο τις δεξιότητες γραφής όσο και τα κίνητρα για να συνθέσετε τη δική σας σύνθεση έχει δημιουργηθεί εδώ και δεκαετίες.
Ορθογραφικός έλεγχος και τώρα εξελιγμένα προγράμματα γραμματικής και στυλ όπως Γραμματικά και Microsoft Editor είναι από τα πιο ευρέως γνωστά εργαλεία επεξεργασίας που βασίζονται σε AI. Εκτός από τη διόρθωση της ορθογραφίας και της στίξης, εντοπίζουν ζητήματα γραμματικής καθώς και προσφέρουν εναλλακτική διατύπωση.
Οι εξελίξεις της δημιουργίας κειμένου της τεχνητής νοημοσύνης περιλαμβάνουν αυτόματη συμπλήρωση για διαδικτυακές αναζητήσεις και έξυπνη αποστολή μηνυμάτων. Εισαγάγετε το “Was Rome” σε μια αναζήτηση Google και σας δίνεται μια λίστα επιλογών όπως “H Rome χτίστηκε σε μια μέρα”. Πληκτρολογήστε “ple” σε ένα μήνυμα κειμένου και σας προσφέρεται “παρακαλώ” και “άφθονο”. Αυτά τα εργαλεία εμπλέκονται στις συγγραφικές μας προσπάθειες χωρίς πρόσκληση, ζητώντας μας ασταμάτητα να ακολουθήσουμε τις προτάσεις τους.
Οι νεαροί ενήλικες στις έρευνές μου εκτίμησαν τη βοήθεια της τεχνητής νοημοσύνης με την ορθογραφία και τη συμπλήρωση λέξεων, αλλά μίλησαν επίσης για αρνητικές επιπτώσεις. Ένας συμμετέχων στην έρευνα είπε ότι «κάποια στιγμή, αν βασίζεσαι σε ένα προγνωστικό κείμενο [program], θα χάσετε τις ορθογραφικές σας ικανότητες.” Ένας άλλος παρατήρησε ότι «λογισμικό ορθογραφικού ελέγχου και τεχνητής νοημοσύνης… μπορούν να χρησιμοποιηθούν από άτομα που θέλουν να βρουν μια ευκολότερη διέξοδο».
Ένας ερωτώμενος ανέφερε τεμπελιά όταν βασιζόταν σε προγνωστικά μηνύματα: «Είναι εντάξει όταν νιώθω ιδιαίτερα τεμπέλης».
Η προσωπική έκφραση μειώθηκε
Τα εργαλεία AI μπορούν επίσης να επηρεάσουν τη φωνή γραφής ενός ατόμου. Ένα άτομο στην έρευνά μου είπε ότι με προγνωστικά μηνύματα, “[I] μη νιώθεις ότι το έγραψα».
ΕΝΑ μαθητής λυκείου στη Βρετανία απηχούσε την ίδια ανησυχία για το ατομικό στυλ γραφής όταν περιέγραφε το Grammarly: «Το Grammarly μπορεί να αφαιρέσει την καλλιτεχνική φωνή των μαθητών. … Αντί να χρησιμοποιούν το δικό τους μοναδικό στυλ όταν γράφουν, το Grammarly μπορεί να το αφαιρέσει από τους μαθητές προτείνοντας σοβαρές αλλαγές στη δουλειά τους».
Με παρόμοιο τρόπο, ο Έβαν Σέλινγκερ, ένας φιλόσοφος, ανησυχούσε ότι η προγνωστική αποστολή γραπτών μηνυμάτων μειώνει τη δύναμη της γραφής ως μορφή νοητικής δραστηριότητας και προσωπικής έκφρασης.
“[B]y ενθαρρύνοντάς μας να μην σκεφτόμαστε πολύ βαθιά τα λόγια μας, η τεχνολογία πρόβλεψης μπορεί να αλλάξει διακριτικά τον τρόπο με τον οποίο αλληλεπιδρούμε μεταξύ μας.» έγραψε ο Selinger. “[W]Δίνουμε στους άλλους περισσότερο αλγόριθμο και λιγότερο από τον εαυτό μας. … [A]η αυτοματοποίηση… μπορεί να μας σταματήσει να σκεφτόμαστε».
Στις εγγράμματες κοινωνίες η γραφή αναγνωρίζεται από καιρό ως α τρόπος για να βοηθήσετε τους ανθρώπους να σκεφτούν. Πολλοί άνθρωποι έχουν αναφέρει τα λόγια του συγγραφέα Φλάνερι Ο’ Κόνορτου σχολίου ότι «Γράφω γιατί δεν ξέρω τι σκέφτομαι μέχρι να διαβάσω αυτό που λέω». Μια σειρά από άλλους καταξιωμένους συγγραφείς, από Ουίλιαμ Φώκνερ προς την Joan Didion, εξέφρασαν επίσης αυτό το συναίσθημα. Εάν η δημιουργία κειμένου AI κάνει το γράψιμό μας για εμάς, μειώνουμε τις ευκαιρίες να σκεφτούμε τα προβλήματα μόνοι μας.
Μια απόκοσμη συνέπεια της χρήσης προγραμμάτων όπως το ChatGPT για τη δημιουργία γλώσσας είναι ότι το κείμενο είναι γραμματικά τέλειο. Ένα τελικό προϊόν. Τελικά φαίνεται πως έλλειψη σφαλμάτων είναι ένα σημάδι ότι η τεχνητή νοημοσύνη, όχι ένας άνθρωπος, πιθανότατα έγραψε τις λέξεις, αφού ακόμη και καταξιωμένοι συγγραφείς και συντάκτες κάνουν λάθη. Η ανθρώπινη γραφή είναι μια διαδικασία. Αμφισβητούμε αυτό που γράψαμε αρχικά, ξαναγράφουμε ή μερικές φορές ξεκινάμε εντελώς από την αρχή.
Προκλήσεις στα σχολεία
Όταν αναλαμβάνετε σχολικές εργασίες γραφής, ιδανικά υπάρχει συνεχής διάλογος μεταξύ δασκάλου και μαθητή: Συζητήστε για τι θέλει να γράψει ο μαθητής. Μοιραστείτε και σχολιάστε τα αρχικά προσχέδια. Τότε είναι καιρός ο μαθητής να ξανασκεφτεί και να αναθεωρήσει. Αλλά αυτή η πρακτική συχνά δεν συμβαίνει. Οι περισσότεροι δάσκαλοι δεν έχουν χρόνο να αναλάβουν έναν συνεργατικό συντακτικό — και εκπαιδευτικό — ρόλο. Επιπλέον, μπορεί να τους λείπει το ενδιαφέρον ή οι απαραίτητες δεξιότητες ή και τα δύο.
Οι ευσυνείδητοι μαθητές μερικές φορές αναλαμβάνουν οι ίδιοι πτυχές της διαδικασίας — όπως κάνουν συνήθως οι επαγγελματίες συγγραφείς. Αλλά ο πειρασμός να στηριχτούν σε εργαλεία επεξεργασίας και δημιουργίας κειμένου όπως το Grammarly και το ChatGPT καθιστά πολύ εύκολο για τους ανθρώπους να αντικαταστήσουν τα έτοιμα αποτελέσματα τεχνολογίας με ευκαιρίες για σκέψη και μάθηση.
Οι εκπαιδευτικοί κάνουν καταιγισμό ιδεών πώς να το χρησιμοποιήσετε σωστά τεχνολογίας γραφής AI. Κάποιοι επισημαίνουν τη δυνατότητα της τεχνητής νοημοσύνης να ξεκινήσει τη σκέψη ή να συνεργαστεί. Πριν από την εμφάνιση του ChatGPT, μια παλαιότερη έκδοση του ίδιου υποκείμενου προγράμματος, GPT-3, είχε άδεια από εμπορικές επιχειρήσεις όπως το Sudowrite. Οι χρήστες μπορούν να εισαγάγουν μια φράση ή πρόταση και στη συνέχεια να ζητήσουν από το λογισμικό να συμπληρώσει περισσότερες λέξεις, δυνητικά διεγείροντας τη δημιουργικότητα του ανθρώπινου συγγραφέα.
Ένα ξεθωριασμένο αίσθημα ιδιοκτησίας
Ωστόσο, υπάρχει μια ολισθηρή κλίση μεταξύ της συνεργασίας και της καταπάτησης. Συγγραφέας Παραδέχεται η Jennifer Lepp ότι καθώς βασιζόταν όλο και περισσότερο στο Sudowrite, το κείμενο που προέκυψε «δεν μου φαινόταν πια σαν δικό μου. Ήταν πολύ άβολο να κοιτάζω πίσω σε αυτά που έγραψα και να μην αισθάνομαι πραγματικά συνδεδεμένος με τις λέξεις ή τις ιδέες».
Οι μαθητές είναι ακόμη λιγότερο πιθανό από τους έμπειρους συγγραφείς να αναγνωρίσουν πού πρέπει να τραβήξουν τη γραμμή μεταξύ μιας υποβοήθησης γραφής και του να αφήσουν μια συσκευή δημιουργίας κειμένου AI να αναλάβει το περιεχόμενο και το στυλ τους.
Καθώς η τεχνολογία γίνεται πιο ισχυρή και διάχυτη, αναμένω ότι τα σχολεία θα προσπαθήσουν να διδάξουν τους μαθητές για τη γενετική τεχνητή νοημοσύνη υπέρ και κατά. Ωστόσο, το δέλεαρ της αποτελεσματικότητας μπορεί να δυσκολέψει να αντισταθείτε στη βασισμένη στην τεχνητή νοημοσύνη για να γυαλίσετε μια γραπτή εργασία ή να κάνετε μεγάλο μέρος της γραφής για εσάς. Τα προγράμματα ορθογραφικού ελέγχου, γραμματικού ελέγχου και αυτόματης συμπλήρωσης έχουν ήδη ανοίξει το δρόμο.
Η γραφή ως ανθρώπινη διαδικασία
Ρώτησα το ChatGPT αν ήταν απειλή για τα κίνητρα των ανθρώπων να γράφουν. Η απάντηση του bot:
«Πάντα θα υπάρχει ζήτηση για δημιουργικό, πρωτότυπο περιεχόμενο που απαιτεί τη μοναδική οπτική και διορατικότητα ενός ανθρώπινου συγγραφέα».
Συνέχισε: «[W]Η τελετουργία εξυπηρετεί πολλούς σκοπούς πέρα από τη δημιουργία περιεχομένου, όπως η αυτοέκφραση, η επικοινωνία και η προσωπική ανάπτυξη, η οποία μπορεί να συνεχίσει να παρακινεί τους ανθρώπους να γράφουν ακόμα κι αν ορισμένοι τύποι γραφής μπορούν να αυτοματοποιηθούν».
Ενθουσιάστηκα που ανακάλυψα ότι το πρόγραμμα φαινομενικά αναγνώριζε τους δικούς του περιορισμούς.
Ελπίζω ότι οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές θα το κάνουν επίσης. Ο σκοπός της εκτέλεσης γραπτών εργασιών πρέπει να είναι κάτι περισσότερο από την υποβολή εργασίας για έναν βαθμό. Η δημιουργία γραπτού έργου πρέπει να είναι ένα ταξίδι, όχι απλώς ένας προορισμός.
Naomi S. Baron είναι Επίτιμος καθηγητής Γλωσσολογίας στο Αμερικανικό Πανεπιστήμιο.
Αυτό το άρθρο αναδημοσιεύεται από Η συζήτηση με άδεια Creative Commons. Διαβάστε το πρωτότυπο άρθρο.